如何打造高效的幼儿钢琴教学?
2021-1-27
“一口不能吃个胖子”,对于刚学琴的小孩子们来说更是如此。教师在教学过程中将复杂的专业术语分割,使其简单,并且充分调动学生的积极性,让他们也参与到教学中来。
例如,在讲述音符时,先不要把“符头”、“符干”、“符尾”的概念强加于他们,可以用苹果、铅笔等实物做例子:好比“全音符”由四个苹果组成,“二分音符”由两个苹果组成。
以此类推,先从视觉上认知,再让他们自己去比较,这些音符有哪些相同点,又有哪些不同点,进而推出“符头”、“符干”和“符尾”。同样,在学休止符时,要与音符联系起来,让他们自己描述每种休止符的外形,便于加强记忆。
所以,要求教师做到让音乐知识先现。在教“小汤”时,就要一点点渗透,不要低估了孩子们的理解能力。
这就要求教师本人对音乐有很好的理解,并能结合谱子启发学生展开联想,既锻炼了学生的独立思考能力,又为他们理解音乐、处理音乐打下坚实的基础。
当然,到了“大汤”、《拜厄》、“车尔尼599”乃至以后的练习都可以结合音乐“说”作文、讲故事,可以通过对音乐的理解进而影响到学生对其它学科的理解,做到了“一箭双雕”。
相反,教师这时大声训斥,不帮助他(她)分析原因,则会打消学生的积极性,产生“逆反心理”,为以后的教学埋下了隐患。
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沃姆斯坦钢琴
用心做好每一架钢琴
Producing Every Piano Wholeheartedly
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